Hulp voor gezinnen in Omgaan met autisme

Op basis van het Amerikaanse ministerie van Onderwijs 2002 rapport aan het Congres over IDEA het aantal leerlingen met autisme in de Amerikaanse scholen is toegenomen met 1354 % in een periode van acht jaar 1991-1992 tot 2000-2001 ( zoals aangehaald door de Autism Society of America , 2003 ) . Deze stijging is bijna vijftig maal hoger dan alle beperkingen ( exclusief autisme ) , die is toegenomen in de VS met 28,4 % . Van 1991-1992 tot 2000-2001 schooljaren , is het aantal studenten met autisme die worden onder IDEA worden geserveerd verhoogd van 5415 naar 78.749 respectievelijk ( zoals geciteerd door Autism Society of America , 2003 ) . Volgens het Center for Disease Control in 2001 , autisme treft naar schatting 2-6 per 1000 personen en het is de meest voorkomende van pervasieve ontwikkelingsstoornissen ( zoals aangehaald door de Autism Society of America , nd ) . Op basis van deze statistieken , wordt geschat dat 1,5 miljoen Amerikanen worden verondersteld om een vorm van autisme ( Autism Society of America , nd ) hebben . Autisme is gevonden om invloed op alle rassen, culturen , sociaal-economische status , en educatieve achtergrond ( Autism Society of America , nd ) . Dit groeitempo in autisme betekent niet alleen een behoefte aan meer professionals worden opgeleid om les te geven individuen met autisme , maar de behoefte aan meer opleiding en steun voor gezinnen van kinderen met autisme . Ouders van kinderen met autisme te kampen hebben met een aanzienlijke hoeveelheid stress en een overweldigende hoeveelheid informatie over de handicap . Families van kinderen met autisme kunnen profiteren van ondersteuning van professionals , andere familieleden , en de samenleving , om de stress effectively.Parents kinderen beheren met autisme nemen op vele rollen in het onderwijs van hun kind . Ze moeten eerst erkennen en een diagnose voor hun kind na te streven . Zodra een nauwkeurige diagnose is gesteld, moeten ze een geschikt programma en diensten voor hun kind te vinden . Ouders moeten ook optreden als leraren in het huis, zodat hun kinderen leren om vaardigheden te generaliseren in het huis dat ze op school leren . Om ouders om effectieve leraren , moeten ze gespecialiseerde kennis, vaardigheden , en informatie over de effectiviteit van verschillende behandelprogramma's ( opleiden van kinderen met autisme , 2001 ) hebben . Omdat de ouders ook verdedigers voor hun kind , moeten ze kennis van het speciaal onderwijs recht en de beschikbare diensten. Als gevolg van de stress niveau van opvoeding van een kind met autisme , ouders moeten copingvaardigheden ( National Academy Press, 2001 ) . Volgens een studie van Gallagher , ( zoals geciteerd door National Academy Press, 2001 ) , de diverse functies van de ouder als leraar, advocaat , liefhebbende ouder en familielid kunnen zeer veeleisend voor parents.In 2000 Nissenbaum , Tollefson , en Reese ( zoals geciteerd door The National Autistic Society , nd ) , bestudeerde de impact van een diagnose van autisme op families . Zij vonden dat de ouders vonden het eigenlijk opgelucht op het hebben van een verklaring voor hun kind ongewone gedrag ( National Autistic Society , nd ) . De diagnose verlicht zorgen dat ze iets verkeerd ( National Autistic Society , 2000 ) deden . Net als bij andere ouders van kinderen met een handicap , veel ouders of kinderen met autisme gaan door een rouwproces na ontvangst van de diagnose van autism.Based op onderzoek, het onderwijs aan kinderen met autisme is een bron van een groot deel van stress voor veel gezinnen . Onderzoek uitgevoerd door Holroyd en McArthur in 1976 en door Donovan in 1988 ( zoals aangehaald door de Autism Society of America , nd ) bleek dat ouders van kinderen met autisme ervaren meer stress dan ouders van kinderen met een verstandelijke handicap en het syndroom van Down . Deze stress kan een gevolg zijn van het onaangepast en asociaal gedrag van een kind met autisme kan vertonen ( Autism Society of America , nd ) zijn. Omdat mensen met autisme moeite uiten zelfs elementaire wil of nodig hebben vaak kunnen ouders gefrustreerd voelen wanneer ze niet in staat zijn aan de behoeften van het kind ( Autism Society of America , nd ) te bepalen. Het kind met autisme kan frustratie vertonen door zelfbeschadigend gedrag , agressie , of driftbuien dat de veiligheid van anderen ( Autism Society of America , nd ) bedreigen. Ouders kunnen het gevoel dat het stereotype of zelf- stimulerende gedrag (dat wil zeggen : met de hand klappen, tikken , voering dingen , perseveration op een object ) , van hun kind met autisme zijn vreemd en interfereren met de werking ( Autism Society of America , nd ) . Omdat kinderen met autisme hebben meestal ernstige tekorten in sociale vaardigheden , zoals het spelen op de juiste wijze met collega's, kunnen ouders zich met het vinden van geschikte vrijetijdsbesteding voor het kind thuis ( Autism Society of America , nd ) benadrukt. Sommige kinderen met autisme hebben moeite slapen en kunnen eten alleen beperkt eten items , die een andere bron van strijd voor ouders ( Autism Society of America , nd ) veroorzaakt. Familie diners kunnen worden verstoord of ingekort en bedtijden kan worden onderbroken . Slaaptekort is gebruikelijk in zowel het kind met autisme en de ouders van het kind . Samenleving reacties kunnen ook een grote invloed op familie stress en kan de familie om gemeenschap uitjes of familie-evenementen ( Autism Society of America , nd ) te voorkomen. Families kunnen niet naar familie borrels omdat het kind moeite interactie met anderen ( Autism Society of America , nd ) heeft . Gezinnen zijn soms beschaamd rond verlengd familieleden moeilijk en kunnen betrekking hebben op andere familieleden . Een andere stress voor de ouders is het leren over alle van de methoden en strategieën om kinderen te leren met autisme . Zij moeten leren over deze methoden , zodat ze kunnen helpen om een ​​juiste onderwijs voor hun kind met autisme te bepalen en zodat ze kunnen worden actieve leden in het IEP proces . Er zijn momenteel veel behandeling benaderingen en strategieën om kinderen te leren met autisme . Huidige methoden omvatten Applied Behavior Analysis , Discrete Trial instructie , Picture Exchange Communication System , TEACCH , Floortime , RDI , Social Stories , en Sensorische Integratie . Zodra strategieën worden bepaald , met behulp van enkele van deze methoden heeft potentieel om familie stress te verminderen en verbeteren van de kwaliteit van leven van de familie. Omdat veel kinderen met autisme hebben moeite met generaliseren vaardigheden , is het uiterst belangrijk voor de ouders over te dragen vaardigheidstraining van het kind van school naar huis . Ouders kunnen ook effectief leraren . Families die worden gegeven effectieve gedragsmatige interventie strategieën om uitdagend gedrag te beheren , worden onderwezen en betrokken bij het ​​functioneel assessment proces worden getraind in het faciliteren van functionele communicatie ( zowel verbaal als non-verbaal ) , zijn gevonden om meer succes hebben thuis met het kind met autisme ( Moes & Frea , 2002 ) . Bij het bepalen van het gedrag van de plannen , moeten professionals om rekening te houden met familie routines bij het analyseren van uitdagend gedrag ( Moes & Frea , 2002 ) . Gedragsinterventies zijn meer succesvol en zinvol om families wanneer hun overtuigingen, waarden en doelen in aanmerking ( Moes & Free , 2002 ) worden genomen . Een familie gecentreerde pedagogische aanpak kan zijn het meest gunstig voor een kind met autisme en hun families ( National Academy Press, 2001 ) . Formele ondersteuning kunnen komen van docenten , IEP teamleden , artsen , het lokaal onderwijsbeleid vertegenwoordiger , en andere professionals die het kind te behandelen. Informele steun kan komen door ouder netwerken , ouder steungroepen , families en buren . Volgens Bristol in 1987 , " ouders vonden een positieve relatie tussen de adequaatheid van sociale steun , het gebruik van actieve coping- gedrag , en familie aanpassing voor ouders van kinderen die deelnamen aan het TEACCH programma " ( National Academy Press, 2001 , p.34 ) . Omgaan met een kind met autisme is moeilijk en stressvol voor veel gezinnen . Net als bij de impact van sociaal-economische status en etniciteit van de ouders , is er nog niet veel onderzoek naar de stress van ouders op basis van cognitieve niveau van het kind en de communicatie niveau . Gebaseerd op de huidige onderzoek , om te gaan met de stress van het hebben van een kind met autisme en winst in hun onderwijs op school en thuis ervaren , ouders moeten gespecialiseerde vaardigheden en werkvormen die thuis kan worden uitgevoerd leren . Succesvolle samenwerking en training met professionals die werken met het kind met autisme heeft de mogelijkheid van het verminderen van stress in het gezin en een toename van het kind met autisme communicatie , socialisatie , cognitieve , adaptieve vaardigheden en een vermindering van onaangepast gedrag in de thuisomgeving . Professionals die werken met leerlingen met autisme moeten de ouders op te nemen als pleitbezorgers in het IEP proces , functioneel gedrag evaluaties , en het gedrag van interventieplannen . Professionals moeten mogelijkheden voor ouders om te worden opgeleid in het onderwijs te beschrijven die op de school. Professionals moeten zelf een bron van steun voor gezinnen van kinderen met autisme ook overwegen en zijn goed geïnformeerd over speciaal onderwijs wet , behandelmethoden en wetenschappelijk onderzoek. Als leraar van jonge kinderen met autisme , heb ik uit de eerste hand getuige van de voordelen van het uitvoeren van ouder trainingen en ondersteuning van groepen, of ze nu op een groep basis of een individuele basis . Op basis van feedback ouder , ouder trainingen en steungroepen zijn zeer gunstig voor degenen die wonen , en de meeste ouders drukken dat er nooit genoeg tijd met de leerkrachten en andere ouders te praten - er is altijd een wens om meer te leren en voor meer mogelijkheden . om
samenwerken Door: Gonzalo Cain