Leer uw kind fonemisch bewustzijn

In de afgelopen jaren is het gebied van lezen onderwijs drastisch veranderd en veel lezen instructeurs hebben het verdeeld tussen fonische instructie en volledige taal . Verschillende programma's lezen die in een van de twee kampen vallen hebben miljoenen uitgegeven reclame voor de relatieve voordelen van both.The eenvoudige waarheid van de zaak is dat de beste leesonderwijs vindt plaats met behulp van een combinatie van beide strategieën . En steeds lezen onderzoek heeft aangetoond dat fonemisch bewustzijn , niet alleen phonics , is van cruciaal belang om ervoor te zorgen leessucces - vooral voor studenten met het leren disabilities.However wat maakt dit zo verwarrend voor veel ouders en verzorgers is dat de term " fonemisch bewustzijn " wordt gegooid rond zo vaak en op zoveel verschillende manieren . Fonemisch bewustzijn betreft de structuur van woorden in plaats van hun betekenis . Om de bouw van ons geschreven code te begrijpen , woorden , lezers moeten in staat zijn na te denken over de spelling - to- klankcorrespondenties . Om te begrijpen dat het geschreven woord , beginnende lezers eerst moet begrip hebben dat woorden zijn opgebouwd uit klanken ( fonemisch bewustzijn ) in plaats van hun concipiëren van elk woord als een enkele ondeelbare klank stream.The ontwikkeling van dit bewustzijn kan niet worden bereikt in een eenvoudige stap maar de tijd. Het is ook belangrijk op te merken dat deze vaardigheden zijn eigenlijk pre - leesvaardigheid . Kinderen erkent niet noodzakelijkerwijs een van deze elementen op de pagina , maar veeleer door ear.The stadia van fonologische ontwikkeling in de richting van het einddoel van de diepe fonemisch bewustzijn kunnen bestaan ​​uit : . ~ Erkenning die zinnen zijn opgebouwd uit woorden ~ Erkenning dat woorden kunnen rijmen & de mogelijkheid om rijmpjes ~ erkenning dat woorden naar beneden in lettergrepen en de mogelijkheid om dat te doen ~ erkenning dat woorden naar beneden in onsets kan worden doorbroken en Rimes en de mogelijkheid om dat te doen ~ erkenning dat woorden kunnen beginnen met dezelfde klank en kan worden doorbroken maken de mogelijkheid om deze wedstrijden ~ erkenning maken dat woorden kunnen eindigen met hetzelfde geluid en de mogelijkheid om deze wedstrijden ~ erkenning maken dat woorden dezelfde mediale klank ( en) en de mogelijkheid om deze wedstrijden te maken ~ erkenning kan hebben dat woorden kan worden gebroken in afzonderlijke fonemen en de mogelijkheid om dat te doen ~ erkenning dat geluiden van woorden kunnen worden verwijderd om nieuwe woorden en de mogelijkheid om dat te doen ~ mogelijkheid om klanken te mengen om woorden ~ mogelijkheid om segment woorden in de samenstellende soundsPhonemic bewustzijn is complexer maar zorg dan eenvoudige auditieve discriminatie , dat is het vermogen om die kat en mat begrijpen zijn verschillende woorden . Om te kunnen beschrijven hoe ze op elkaar lijken en hoe ze anders zijn toont een niveau van fonemisch bewustzijn . Jonge kinderen worden doorgaans niet gevraagd om woorden te overwegen op een andere dan hun betekenis niveau , hoewel ervaring met rijmpjes de eerste indicatie voor de kinderen die zij kunnen spelen met de structuur van words.Learning te herkennen en te spelen met rijm kan zijn, is vaak het begin van fonemisch bewustzijn ontwikkeling voor veel kinderen . Zich bewust zijn dat woorden een soortgelijke end - geluid kan hebben betekent een cruciale stap in het leren lezen . Gevoeligheid voor rijm maakt zowel een directe en indirecte bijdrage aan reading.Directly , het helpt kinderen begrijpen dat woorden die gemeenschappelijke klanken meestal delen ook delen gemeenschappelijke brief sequenties. Later blootstelling aan gemeenschappelijke brief sequenties dan levert een belangrijke bijdrage aan het lezen strategie development.Indirectly , de erkenning van rijm bevordert de raffinage van woord analyse van grotere intra - woord segmenten ( zoals rijm ) om de analyse op het niveau van het foneem ( de kritische vereiste voor lezing) . Studies tonen een zeer sterke relatie tussen rijmende vermogen op de leeftijd van drie en de prestaties bij lezen en spelling drie jaar later . Een aantal studies hebben de waarde van dergelijke vroege blootstelling aan rijmende games.Rhyming en foneembewustzijn gerelateerd zijn versterkt . Studies hebben aangetoond dat kinderen die in staat zijn een goede discriminatie van muzikale toonhoogte zijn scoren ook hoog op tests van fonemisch bewustzijn . Aangezien toonhoogte is een belangrijke bron van informatie in het spraaksignaal , kan het zijn dat de gevoeligheid voor kleine frequentie verandert , zoals die betrokken bij foneem erkenning een belangrijk aspect van succesvolle beginwaarde . Dergelijke resultaten verhogen de interessante mogelijkheid dat muzikale opleiding een van die pre -reading , home-based ervaringen die bijdragen aan de gemarkeerde individuele verschillen in fonemisch bewustzijn waarmee de kinderen beginnen school.So , wat wil je leren kan vertegenwoordigen ? Technieken die foneembewustzijn richten vaakst betrekken directe instructie in het segmenteren van woorden in klanken component , het identificeren van geluiden in verschillende functies in woorden ( initiële , mediale , definitief) , het identificeren van woorden die beginnen of eindigen met hetzelfde geluid , en manipuleren van klanken in een woord als een woord te zeggen zonder begin of einde sound.Most van de foneembewustzijn activiteiten mag niet meer dan 15 of 20 minuten in beslag nemen . Hoewel een bepaalde activiteit goed kan worden gekozen, dan dient de specifieke woorden gericht voor foneembewustzijn gekozen worden uit materiaal bekend bij uw kind - zoals een boek dat je onlangs samen lezen of een spelletje of een familie-uitje . Foneembewustzijn activiteiten zijn een natuurlijke uitbreiding van de gedeelde lezen activities.A natuurlijke en spontane manier van het verstrekken van kinderen met blootstelling aan fonemen is te focussen op literatuur die speels bezighoudt met spraakklanken door middel van rijmpjes . Eenvoudige rijm patronen zijn gemakkelijk opgeroepen na herhaalde blootstelling , en de kinderen zullen het idee van het creëren van nieuwe rhymes krijgen . In "Er is een Wocket in My Pocket " ( Seuss , 1974 ) , zijn de eerste geluiden van alledaagse voorwerpen vervangen als een kind vertelt over de vreemde wezens rond het huis, zoals de " zamp in de lamp . " Kinderen kunnen hun eigen maken vreemde wezens in de klas , zoals de " zuk in mijn boek . " alliteratie is de herhaling van een eerste medeklinker geluid over verschillende woorden , zoals voorgesteld in het alfabet boek " Faint Kikkers Feeling Feverish " en " Andere Enorm Verleidelijke Tongue Twisters " . assonantie , de herhaling van klinkers in woorden , wordt vaak gecombineerd met rijm , zoals in " het regent en hagelt en schudt de zeilen " van " Schapen op een Schip" of op humoristische wijze zoals "The tooter probeert twee tooters tutor aan toot "in" Mozes veronderstelt Zijn Toeses Zijn Rozen " . Sommige boeken zijn onder andere muziek om te gaan met de rijmpjes , zoals " Down by the Bay " , waarin twee kinderen proberen elkaar te overtreffen bij het opstellen van de vragen die rijmen , zoals " Heb je ooit een gans zoenen een eland ? " Spend enige tijd in de kinderafdeling van de bibliotheek of blader door boekenplanken van uw kind thuis te zoeken naar boeken die speels omgaan met taal . Las en herlas de verhalen en commentaar op het taalgebruik dan voorspellingen van klank , woord en zin patronen stimuleren ( bijvoorbeeld " Wat geluid hoor je aan het begin van al die woorden ? ' ) En bedenken nieuwe versies van de taalpatronen gebruikt in de stories.Research heeft niet alleen een voorspellende relatie tussen foneembewustzijn en leessucces , maar ook een causaal verband aangetoond. Foneembewustzijn dat een positief effect op het lezen heeft ontwikkeld kan worden bij kinderen door middel van systematische instructie. Vroege training in foneembewustzijn moet een prioriteit zijn voor diegenen die geïnteresseerd zijn in het verbeteren van de vroege leesonderwijs te zijn en in het verminderen van het lezen failure.Some andere activiteiten zijn: Het maken van Word Families Grafieken : Grafieken kunnen woorden van een verhaal of een gebrainstormd lijst van de kinderen bevatten . De kinderen kunnen de woorden op een woord familie grafiek worden geplaatst dicteren . Als ze beginnen te schrijven /gedegen kennis ontwikkelen , kunnen ze kopiëren of schrijf de woorden zelf . U kunt magnetische letters gebruiken te 'scheppen' woorden een woord familie grafiek . Zorg voor een rijp van plastic letters ( bijv. bij ) en laat de kinderen om de beurt het plaatsen van verschillende letters in het begin positie om nieuwe woorden ( bv. , hoed, knuppel , gezeten, rat) te creëren. Deze kaarten kunnen worden gebruikt als referentie grafieken ( of de kinderen kunnen hun eigen gezinnen woord naslagwerk te maken ) voor spelling en creatief schrijven activities.Odd woord uit : Vier woorden , waarvan drie rijm , worden gepresenteerd ( bijv. zveed , kraal , pil , zaad ) . Het kind bepaalt welk woord is de oneven een die niet horen bij de anderen . Het spel van concentratie of het geheugen is een goede praktijk activiteit voor rijm recognition.Alliteration : Sound persoonlijkheden kan natuurlijk en in context worden geïntroduceerd door te praten over die wordt benadrukt in het alfabet of andere boeken die alliteratie gebruiken het selecteren van een bepaald geluid . Bijvoorbeeld , de presentatie van " lachende slangen nippen aardbei frisdrank " voor het alfabet letter S. Het is nuttig om foto's die deze sound persoonlijkheden representeren of te verstrekken en om ze te posten als ieder wordt geïntroduceerd . Een natuurlijke verbinding kan soms worden gemaakt tussen het geluid en de letter , zoals de presentatie van een beeld van " Sammy slang " opgesteld in de vorm van de letter S of " Buzzy " vliegen in een patroon van de letter Z. Naast het verstrekken van een label te vergemakkelijken praten over geluiden, de foto's leveren zelfcorrigerende signalen voor kinderen die zich bezighouden met de eerste - geluidsisolatie en sound - to- woord matching activities.Counting : om lettergrepen in woorden te tellen , kunnen activiteiten worden gebruikt, zoals de handen klappen , het bureau te tikken , of marcheren op zijn plaats om de lettergrepen in de namen van de kinderen ( Ma - ry ) , artikelen in de directe omgeving ( -venster ) , of woorden van een favoriet verhaal ( wi - verlegen, wa - verlegen ) . Aanvankelijk kan twee - lettergreep woorden worden gericht , opbouwen tot three.Sound Synthesis : Sound synthese kan worden gedaan met behulp van de volgende volgorde : het mengen van een eerste geluid op de rest van een woord , gevolgd door het mengen van lettergrepen van een woord samen , en vervolgens mengen geïsoleerde fonemen in een woord . Model dit door het mengen van een eerste klank op een woord met de jingle " Het begint met /n /en het eindigt met - echts , zet het samen , en het zegt 's nachts . " Toen hebben ze het idee , de kinderen leveren het laatste woord . Een element van opwinding kan worden gecreëerd door het gebruik van de namen van de kinderen voor deze activiteit en vragen elk kind te herkennen en te zeggen dat zijn of haar eigen naam als het wordt gepresenteerd - " Het begint met /m /en het eindigt met - ari , zet het samen en zegt --- . "Context kan worden verschaft door het beperken van de woorden objecten die kunnen worden gezien in de ruimte of in de woorden van een bepaald verhaal kinderen net gelezen . Als de kinderen zich te bekwamen , kunnen ze om de beurt met de jingle om hun eigen woorden te presenteren worden blended.Sound naar Word Matching : vereist dat het kind identificeren het begin klank van een woord . Bewustwording van de oorspronkelijke klank in een woord kan worden gedaan door het tonen van de kinderen een foto (hond ) en vragen de kinderen om het juiste woord te identificeren van de drie : " Is this a /mmm /- og , a /d /d /d ? /- og , of een /SSS /- og " een variatie is om te vragen of het woord heeft een bepaald geluid : " is er een /d /in hond " Dit kan vervolgens worden overgeschakeld naar " Welk geluid maakt hond beginnen? - /d /, /sh /of /1 /" Deze volgorde stimuleert de kinderen om te proberen de drie aanzetten met de rijp om te zien welke de juiste is ? . Het is het makkelijkst om continuanten die kunnen worden overdreven en verlengd tot de geluidsingang verhogen gebruiken . Iteratie moet worden gebruikt met stop medeklinkers te benadrukken
Door: . Deanna mascle -